Un uso primario de las video-cápsulas puede ubicarse en esferas de proyectos educativos donde se conceda valor a las nuevas tecnologías. A través de este formato se estimulará la autosuficiencia educativa en un mundo competitivo, donde la expansión tecnológica se está convirtiendo en una actividad para la formación y capacitación de profesionales en las diferentes ramas de la ciencia.
Las video-cápsulas, de esta manera, son instrumentos educativos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje con implicaciones benéficas, tanto para reforzar la didáctica de los docentes como abrir perspectivas para la educación no presencial a través de plataformas digitales.
Las video-cápsulas educativas, por sus cualidades específicas, ofrecen –dentro del aprendizaje significativo-* información útil para generar en el alumno la inquietud por profundizar sobre la temática abordada.
Las herramientas tecnológicas han diversificado la manera de hacer llegar mensajes informativos y educativos a los estudiantes. En concreto, la video-cápsula establece puentes comunicativos entre profesores y alumnos a fin de que los conceptos y temas tratados en los programas de las diferentes asignaturas de la carrera tengan un espacio de retroalimentación que impulse un metaconocimiento.
A partir de los anteriores considerandos, las video-cápsulas educativas se ubican en los siguientes usos en la dinámica educacional:
· Difunden la cultura como un sistema integrador de conocimientos
· Informan sobre avances científicos
· Refuerzan el aprendizaje de los alumnos
· Alientan intereses de autodidactismo, tanto en profesores como en alumnos
· Operan como mediadores entre profesores y alumnos, para optimizar el aprendizaje significativo
· Permiten la aplicación de programas de edición de tecnología de punta, de tal manera que la sintaxis de la imagen sea novedosa y de fácil comprensión por el receptor
Las metodologías de enseñanza son acciones mediadas que favorecen el desarrollo de habilidades, procesos y estructuras de conocimiento. Metafóricamente, la mediación se reconoce como andamiaje; es decir, cumple el papel de soporte que permite avanzar en el proceso de construcción del saber, construcción que compromete por igual a todos los agentes educativos.
* Cfr. David P. Ausubel. Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva, Barcelona, Paidós Ediciones, 2002.
