miércoles, 20 de mayo de 2020

¿Qué se entiende por Video-cápsula?

La tecnología audiovisual ha abierto las posibilidades del relato a través de las grabaciones en video que surgieron con el desarrollo de la televisión, ya que el video permitió archivar imágenes para su posterior transmisión o retransmisión.



“Las primeras grabadoras de video eran máquinas similares a las grabadoras de sonido, pero utilizaban bandas de velocidad mucho mayor y grandes bobinas. Su función original era la de conservar los materiales registrados por las cámaras, para emitirlos cuando se considerara conveniente”.[1]



Ya “hacia fines de los años 60, los programas grabados superaban en cantidad y audiencia a los transmitidos en vivo. En los 70’s las compañías japonesas Sony, Matsuchita y JVC introdujeron los formatos Betamax y VHS (Video Home System) para que la videocasetera alcanzara al gran público”.[2] Esta tecnología removió los cimientos de la sociedad en cuanto sus intereses comerciales y de entretenimiento.



Los nuevos recursos audiovisuales modifican los niveles de conocimiento y percepción de imágenes, de ahí que por video-cápsula se entiende como un formato audiovisual de corta duración (no más de 10 minutos) que condensa información y mensajes a fin de acceder a receptores que pretenden encontrar materiales especializados sobre una disciplina o materia en particular.



La producción de video-cápsulas contribuye, por lo tanto, a reforzar el nivel de conocimiento de los individuos, ya sea en la educación formal e informal.






[1] Bettendorff, M. Elsa y Prestigiacomo, Raquel, El relato audiovisual, Buenos Aires, Longseller, 2002, p. 79.





[2] Ibidem, pp. 79-80.

jueves, 21 de noviembre de 2019

Usos educativos de la video-cápsula

Un uso primario de las video-cápsulas puede ubicarse en esferas de proyectos educativos donde se conceda valor a las nuevas tecnologías. A través de este formato se estimulará la autosuficiencia educativa en un mundo competitivo, donde la expansión tecnológica se está convirtiendo en una actividad para la formación y capacitación de profesionales en las diferentes ramas de la ciencia.

Las video-cápsulas, de esta manera, son instrumentos educativos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje con implicaciones benéficas, tanto para reforzar la didáctica de los docentes como abrir perspectivas para la educación no presencial a través de plataformas digitales.

Las video-cápsulas educativas, por sus cualidades específicas, ofrecen –dentro del aprendizaje significativo-* información útil para generar en el alumno la inquietud por profundizar sobre la temática abordada.

Las herramientas tecnológicas han diversificado la manera de hacer llegar mensajes informativos y educativos a los estudiantes. En concreto, la video-cápsula establece puentes comunicativos entre profesores y alumnos a fin de que los conceptos y temas tratados en los programas de las diferentes asignaturas de la carrera tengan un espacio de retroalimentación que impulse un metaconocimiento.

A partir de los anteriores considerandos, las video-cápsulas educativas se ubican en los siguientes usos en la dinámica educacional:

· Difunden la cultura como un sistema integrador de conocimientos

· Informan sobre avances científicos

· Refuerzan el aprendizaje de los alumnos

· Alientan intereses de autodidactismo, tanto en profesores como en alumnos

· Operan como mediadores entre profesores y alumnos, para optimizar el aprendizaje significativo

· Permiten la aplicación de programas de edición de tecnología de punta, de tal manera que la sintaxis de la imagen sea novedosa y de fácil comprensión por el receptor

Las metodologías de enseñanza son acciones mediadas que favorecen el desarrollo de habilidades, procesos y estructuras de conocimiento. Metafóricamente, la mediación se reconoce como andamiaje; es decir, cumple el papel de soporte que permite avanzar en el proceso de construcción del saber, construcción que compromete por igual a todos los agentes educativos.


* Cfr. David P. Ausubel. Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva, Barcelona, Paidós Ediciones, 2002.

miércoles, 31 de julio de 2019

Índice

PresentaciónObjetivos del proyecto
Objetivos particulares del manual
Qué se entiende por video-cápsula
Usos educativos de la video-cápsula
Lenguaje audiovisualEncuadres
Movimientos
Transiciones

Metodología de la producción.

Fases de la producción

Pre-producción
Producción
Post-producción

Pre-producción.

Plan de producción
Guión Técnico
Escaleta
Guía didáctica

Producción

Lo que usted necesita saber para producir sus video-cápsulas educativas
¿Quién hace qué y por qué?Tipos de producción
Post-producciónElementos de la post-producción
Guión de edición

Conclusiones

Bibliografía


Video-cápsulas educativas
Créditos

martes, 30 de julio de 2019

Presentación

La tecnología audiovisual ha ampliado las posibilidades creativas y didácticas en la construcción de conocimientos a esferas de especialización como nunca antes en la formación de alumnos y profesionales en medios audiovisuales.


El formato audiovisual, en general, ha disuelto la noción de espacio y tiempo. El acceso a información es casi inmediato al convertirse (el video) en el cimiento hegemónico de la tecnocultura contemporánea, puesto que una de las ventajas de los materiales audiovisuales -en plataformas digitales- es descentralizar los espacios de decisiones culturales y educativas, así como la diversificación de mensajes y la posibilidad de incentivar la retroalimentación entre el emisor y los receptores.



La comunicación tecnológica está creando códigos específicos sobre la exactitud de la información, particularidad de significados y un estilo informativo ad hoc al formato audiovisual correlacionado con las necesidades conceptuales del contenido en cuestión. La escritura para video exige nuevas relaciones entre palabra pronunciada, imagen y texto, elementos que deben estar armoniosamente concebidos a fin de construir una sintaxis de la imagen ordenada y lógica.



Las tecnologías de información y comunicación, en principio, plantean nuevas relaciones entre el individuo y la máquina. Las nuevas tecnologías de información generan multiplicidad de canales informativos y, en su caso, comunicativos que se realizan sobre dos postulados: la velocidad con la que circula la información, y el manejo de códigos a descifrar en el menor tiempo posible por parte de los usuarios. En el escenario educativo*, las TIC actúan como revulsivos de cambio en el proceso de aprendizaje y construcción de conocimientos ya que por su formato y amplia cobertura obligan a hacer un replanteamiento educativo en la relación enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva, las TIC (correo electrónico, blogs, telefonía móvil, ipad, smartphone, internet, etc.) son instrumentos que facilitan el acceso a información y datos al ser –potencialmente- herramientas de apoyo para reforzar una actividad educativa y propiciar en el educando una reorientación descentralizada en la incesante actividad de obtener información y datos, provenientes del ciberespacio, para aplicarlos y usarlos en beneficio de una formación profesional especializada. Así, el cambio informativo que la TIC, pueden representar es que la educación ciberespacial no es “cosa fija” sino una posibilidad de ampliar proyectos y modelos educativos más amplios (no necesariamente presenciales ni delimitados a áreas específicas) que faciliten la difusión de contenidos en lo que se ha dado en llamar el “sistema mundial de telecomunicaciones”.
En otras palabras: acciones educativas, apoyadas en las TIC, implican “movimiento” y no solamente un lugar “fijo” para educarse.
Los flujos informativos a través de las TIC, por ser multidireccionales, implican que experiencias educativas apoyadas en aquéllas sean variadas y expansivas en términos de imágenes, lenguajes técnicos, posiciones ideológicas, tácticas didácticas, lo cual genera la posibilidad de heterogeneizar una cultura que aunque global también conserva perfiles sui generis.
A partir de los planteamientos anteriores, es que se crea el Manual para la Elaboración de Video-cápsulas Educativas con el propósito de contar con instrumentos de instrucción complementarios a la enseñanza presencial de los profesores de Comunicación y Periodismo, de tal manera que los docentes trabajen la implementación de una metodología de producción de video-cápsulas con un soporte teórico-técnico que refuerce los contenidos de las diferentes asignaturas que conforman el Plan de Estudios de la carrera mencionada.
Las metodologías de enseñanza implican acciones mediadas que favorecen el desarrollo de habilidades, procesos y estructuras de conocimiento. La mediación -concretamente en modalidad video-cápsula- incentiva la participación de los agentes educativos, los cuales se convierten en sujetos activos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Manual para la Elaboración de Video-cápsulas Educativas forma parte de los productos académicos propuestos en el Proyecto PAPIME “Producción de Video-cápsulas educativas e informativas a través de una plataforma digital como reforzadoras del proceso de enseñanza presencial de los profesores de la Carrera de Comunicación y Periodismo de la FES Aragón (PE300410)”.

Este manual pretende que el profesor, mediante el empleo de un recurso audiovisual, como lo es la producción de video educativo, se instruya en el proceso de producción, para que una vez concretado este conocimiento lo lleve a la práctica al elaborar sus propios materiales de acuerdo con los temas establecidos en su programa de estudio. El docente debe de tener en cuenta el diseño pragmático, las funciones que debe cubrir, la estrategia a emplear en la exposición del tema, así como realizar las manipulaciones y elaboración de materiales complementarios que considere necesarios.

lunes, 29 de julio de 2019

Objetivos del proyecto

OBJETIVO GENERAL:





El objetivo general y formal del proyecto es: “Mejorar, a través del aprendizaje significativo, la calidad educativa en las áreas de conocimiento periodística, metodológica y de preespecialización (trabajo periodístico escrito, producción radiofónica y producción televisiva) del plan de estudios de la carrera de Comunicación y Periodismo de la FES Aragón, fomentando la vinculación teórica y práctica de las materias a través del desarrollo de nuevas alternativas de comunicación por medio de video-cápsulas difundidas en una plataforma educativa digital”.



OBJETIVOS PARTICULARES:




Diseñar, desarrollar y validar métodos que permitan producir video-cápsulas educativas con la finalidad de generar aprendizajes significativos en los alumnos.



Establecer un programa de capacitación en los referente al uso de la TIC’s para que los profesores generen sus propios materiales didácticos multimedia y/o audiovisuales que servirán de insumos para producir video-cápsulas educativas.



Elaborar y publicar manuales de procedimientos para la producción de video-cápsulas educativas.



Evaluar la calidad de los nuevos materiales con base en la opinión de los estudiantes.

viernes, 26 de julio de 2019

Objetivos específicos del manual



· Resaltar la trascendencia de las TIC como reforzadoras educativas



· Definir qué es video-cápsula educativa



· Conocer usos educativos de la video-cápsula



· Identificar las características esenciales del lenguaje audiovisual



· Conocer y aplicar la metodología de la producción en sus tres etapas: preproducción, producción y post-producción



· Aprender a elaborar los guiones literario y técnico en la realización de una video-cápsula educativa